Ligikaudu 70 protsenti teismelistest väidab, et ärevus ja depressioon on nende eakaaslaste seas peamine probleem ning need mured ületavad soolisi, rassilisi ja sotsiaalmajanduslikke jooni, vahendab Pew Research Center.
Kas robotid saaksid aidata? Washingtoni ülikooli Momentary Experience Labi asutaja dr Elin Björling juhib sotsiaal-terapeutiliste robotite uurimisprogrammi nimega Project EMAR, mis aitab teismelistel meeleolu modereerida ja hankida tööriistu ärevusega toimetulemiseks.
Rääkisime professor Björlingiga tema uurimistulemustest, mida ta esitab selle kuu lõpus Riikliku Teadusfondi korraldataval robootikafoorumil.
Dr Bjorling, teie labor on EMAR-roboti ehitanud maast madalast.
See on loodud selleks, et aidata teismelistel lõõgastuda, jagades roboti tundeid, hankides kallistusi ja tehes lihtsaid harjutusi.
Räägi meile, kuidas projekt algas.
Olen töötanud teismeliste seas juba kaks aastakümmet ja märganud teatatud teismeliste stressi tõusu.
Otsustasin luua uudse ja kaasahaarava viisi teema uurimiseks.
Vestluse ajal dr Emma Rose'iga, nüüd minu kaas-PI-ga [Principal Investigator] Projektis EMAR pakkusin naljaga pooleks, et peame kujundama roboti teismeliste jaoks kaasahaarava stressi mõõtmise ja sekkumise tööriistana.
Kuigi stressi leevendamiseks on loodud arvukalt nutitelefonirakendusi, saan ma teada, kuidas staatilistest - mitte eriti interaktiivsetest, segastest ja nii paljudest vestlustest korraga - nutitelefonidest on saanud ja tahtsin kaasahaaravamat kogukonnapõhist uurimisvahendit.
Tundus, et robotid on uurimistöö jaoks uurimiseks hea tehnoloogia ja nii see kõik algas.
Kui palju oli teismeliste, robotite ja stressi ümber juba akadeemilises areenil tehtud?
Kui aus olla, siis olin täiesti šokeeritud, kui sain teada, kui vähe uuriti sotsiaalseid roboteid ja teismelisi, rääkimata projektidest, kus teismelisi kaasati sotsiaalse roboti kujundamisse ja arendamisse.
Kas on tõsi, et teismelised eelistavad robotile öelda, mis toimub?
Jah, meie uuringus ütlesid teismelised, et neile meeldis, et EMAR ei saa nende üle kohut mõista ega tunda end oma probleemidest koormatuna.
Paljud teismelised on meile öelnud, et hirm teisi koormata või muretseda on see, mis hoiab neid pereliikmete eakaaslastega jagamast.
Teie uuringud paberist leidsite ka, et: "Enamik teismelisi on 1) robotite abivalmiduse suhtes väga optimistlikud, 2) ei tunne end robotiga rääkides närvilisena, aga ka 3) ei usalda robotit oma andmetega." Niisiis, kuidas töötasite välja inimese-roboti usalduse mudeli, nii et teismelised tundsid end valmis jagama?
Esimene põhimõte on läbipaistvus, et meie teismelised kasutajad saaksid usaldada, et EMAR on loodud aitama.
Veenduge, et teismelistel oleks oma andmete üle otsustusvõime; oluline põhimõte on anda neile privaatsusega seotud suhetes valikuvõimalus või valida jagada neid eakaaslaste, vanemate või spetsialistidega.
Alaealiste andmete kogumise / kasutamise kohta kehtivad muidugi ranged reeglid, nii et kõik andmed on anonüümsed ja EMAR ei registreeri kunagi videosuhtlust ega inimese häält.
EMARi tõenäoliselt salvestatud andmed on koondatud stressitasemed, märksõnad, seotuse pikkus, sõnade arv ja nii edasi.
Olemasoleva robotplatvormi kasutamise asemel kujundasite selle juba maast madalast.
Jah, alustasime ideede kujundamise seanssidega, kus teismelised visandasid robotipilte ja atribuute, arutasid rolle ja käitumist ning koostasid koolikeskkonna koostoimeid.
Esialgsete ideedeandmete põhjal hakkasime välja töötama disainiprintsiibid ja lõpuks nõuded meie esimesele prototüübile.
Näiteks ütlesid teismelised meile kiiresti, et keerukad tehisintellekti humanoidid EI OLE sellised robotid, kellega nad koolis suhelda tahavad.
Nad eelistasid kastilisi, mittehumanoidseid vormifaktoreid.
Räägi meile, kuidas saite esimese prototüübi kokku.
Meie esimene prototüüp (EMAR V1), mis põhines teismeliste joonistustel ja ideedel, oli väike kastikastiga lauarobot, millel oli ainult kolm küsimust ja kolm erinevat empaatilist vastust.
Teismelised tõmbasid selle värava vahelt väravast välja, hoolimata selle väga napist ja selgelt käsitsi tehtud välimusest.
Siit saime teada, et kaasamine võib meile kasulik olla "tühi".
Sealt edasi oleme disaini kordanud, tuginedes kujundus- ja suhtlemisandmetele teismelistega, ning oleme alles algamas EMAR V6.
Kehastus on aja jooksul muutunud.
Kuidas robot programmeeriti? Kas see on ROS või muude OS-i ja avatud lähtekoodiga tarkvaraprogrammide kombinatsioon või täiesti kohandatud / eritellimusel?
EMAR on täielikult kohandatud programm, mille on välja töötanud dr Maya Cakmak, meie projekti PI PI.
Ta on loonud lihtsa lõppkasutaja visuaalse programmeerimise tööriista, mis sarnaneb Google'i Blocklyga.
Kuna meil on kujundatud läbipaistvuse ja kohandamise põhimõte, on meie projekti jaoks oluline, et lõplik robot oleks selle kavandatud kasutajate - teismeliste - poolt täielikult kohandatav.
See tähendab, et meie "EMAR-i stjuuardid" (teismeliste uuringutes osalejad) saavad ilma meie sisendita võtta EMAR-i kohandamise ja hooldamise, sealhulgas EMAR-i andmekogumise komponendid, et koguda andmeid, mis nende arvates on nende kogukonnale kõige rohkem huvitatud, näiteks ohutus.
Kirjeldage praeguste teismeliste robotiga toimuvat suhtlemisprotsessi, mis aitab neil leevendada stressi reageerimist elule.
Me suhtleme teismelistega palju.
Esmased hõlmavad stressi ja meeleolu taseme jagamist robotiga kõhu puutetundliku ekraani kaudu ning avalikustamist, kus teismelised lasevad oma hiljutised stressorid verbaalselt roboti juurde.
See kogu enesest teatamise ehk konfessionaalne režiim on teismeliste jaoks nii mõistlik.
Kui ma olin teismeline, mäletan, et ma valasin oma viha paberkandjal päevikusse.
Kuidas nad muidu saavad robotiga suhelda?
Meie teismelistel osalejatel on mitmesuguseid muid suhtlusi, sealhulgas "Kallistus", kus teismelised saavad robotit kallistada.
Seejärel edastab EMAR haptiliste andurite abil oma LED-tuledega armas heli ja visuaalse mustri.
Muidugi on kallistamisel palju teadaolevaid füsioloogilisi eeliseid, sealhulgas endorfiinide vabanemine, oksütotsiini käivitamine ja sotsiaalse ühenduse positiivsed küljed puudutuse kaudu.
Pehmed mänguasjad, eriti need, millel on heli- / visuaalse reageerimise mehhanismid, aitavad väikestel lastel kurbusega toime tulla, kuid teismelistele on vähe käegakatsutavaid või healoomulisi väljundeid.
EMAR võiks arvele mahtuda.
Nõus.
Tegelikult on soov EMARi kallistada üks meie aastate tugevamaid andmeid, nii et robotist sai see kiiresti tehnoloogiline nõue.
Rääkige meile EMARi muudest funktsioonidest.
Oleme alles hakanud uurima EMARi ja teismeliste osalejate vahelisi mikro-sekkumisi.
Paljud neist põhinevad tõenduspõhistel sekkumistel, näiteks dialektiline käitumisteraapia.
Näiteks võib EMAR suunata teismelist läbi lühikese harjutuse, mis aitab neil kogetud emotsioone tuvastada ja luua neile raamistik, et tunnet jagada, uurida, mõista ja vabastada, aidates seeläbi vähendada kogu stressi taset.
Mis on teid tänapäeval teismeliste robotiga suhtlemisel üllatanud?
Olen töötanud teismelistega juba kaks aastakümmet ja olen pidevalt üllatunud nende loovuse ja ideede üle.
Nad on oma kõrgendatud tundlikkuse ja empaatiavõimega täiuslikud koostööpartnerid uute tehnoloogiate koos kujundamisel.
Suur osa meediast kujutab tänapäeval teismelisi ekraanisõltlastest zombidena, kes ei suuda teiste suhtes empaatiat ega tundlikkust, kuid nüüd on meil neli aastat toorandmeid, mis viitavad sellele, et on vastupidi.
Minu kaasavõtmine nende teismelistega on see, et nad on tegelikult uskumatult tundlikud ja empaatilised olendid, kes vajavad stressi jaoks alternatiivset väljundit, mis vabastaks neid teiste pärast muretsemisest.
Soovitasid meie toimetajad
Kas saaksite öelda, et robot on nii sotsiaalne kui ka terapeutiline mudel? Kas eristamine on teie arvates oluline või mitte?
Jah, ma väidaksin, et ideaalis on see terapeutiline, kuna see on sotsiaalne.
Teismelised on sotsiaalsed olendid.
Nad on arengujärgus, kus sotsiaalsed suhted on uskumatult olulised, nii et sotsiaalse roboti kasutamine suhtlemisvahendina tundub arengule kohane.
Samuti oleme märganud, et kutsudes teismelist robotiga rääkima, näivad keskkonnas olevad teismelised instinktiivselt rääkivat üksteisega oma stressist ja kogemustest.
Nimetan seda õrnalt EMAR-i "kutseefektiks" ja peame uurima, kas see on tõsi, kui oleme rakendamiseni jõudnud.
EMAR suurendab tegelikult inimestevahelist suhtlust?
Jah, vastupidiselt sotsiaalsete robotite ümber levinud arusaamadele, mille eesmärk on "asendada eakaaslast või inimest", oleme tõepoolest vastupidi.
Teismelised teavad, et EMAR on tööriist, mis aitab neil oma tundeid töödelda ja ideaalis paremaks muuta.
Nende suhtlemine EMARiga võib suurendada nende emotsionaalset kirjaoskust, et saaksid oma tunnetest rääkida eakaaslaste, vanemate ja spetsialistidega.
Mis saab edasi EMARi arendusprotsessis?
Praegu oleme NSF-i rahastatud kolmandal aastal ja nüüd läheme oma viimase teostuse kujundusse, mis sisaldab liikuvat kaela, pardal olevaid haptilisi andureid, helisid ja tulesid.
Pärast veel mõnda väikest uuringut, et teavitada lõplikke nõudeid ja tagada, et meie suhtlemisviisid on sobivad ja köitvad, plaanime sügisel korraldada rakendusuuringu.
Kas viia EMAR laborist välja?
Noh, EMAR pole kunagi nii-öelda laboris käinud.
Kõik meie ühised kavandamissessioonid ja uurimuslikud uuringud toimuvad kohalikes keskkoolides.
See aitab tagada, et meie andmed on kontekstipõhiselt kehtivad.
Aga jah, lõpuks lubades EMAR-il kohalikus keskkoolis kohapeal elada, et leida vastus suurtele küsimustele, näiteks: "Millist mõju avaldab koolis elav sotsiaalne robot sellele kogukonnale ja kultuurile ? " Samuti püüame välja selgitada EMARi kasulikkuse teismeliste stressitaseme mõõtmise vahendina koos selle praeguse funktsionaalsusega, mis aitab seda leevendada.
Need uuringud on olnud koolides, kuid siiski ajastatud või mõnevõrra kontrollitud keskkonnas.
Lõpuks näete ...
